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建立信任、規劃生活,停課期間的訓練我們這樣做

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建立信任、規劃生活,停課期間的訓練我們這樣做

發布日期:2021-12-09 作者:宜童自閉癥學院 點擊:

老師跟你練的挺好的項目,到家完全不做??!”


“我讓干啥不干啥,說多了還哭!”


“老師你布置完的訓練項目做完了之后,我們應該干點啥?”


近兩個月來,宜童蘭州、長沙兩地分中心都經歷了停課和復課,在停課期間,家長們反饋了很多居家訓練中遇到的困難,其中Z多的莫過于孩子不配合,還有家長不知道如何跟孩子玩。今天我們就來教家長,如何觀察、了解我們的孩子以及如何安排我們訓練以外的陪伴時光吧!


宜童蘭州自閉癥機構.jpg


老師布置的家庭作業,在看老師操作時覺得孩子很配合,項目進行的也很順利。但自己回家后卻非常難進行,常常是還沒有開始就被孩子的情緒打敗了,心有余而力不足。那么怎么才能做到讓孩子像配合老師一樣配合家長呢?


很多老師在剛開始時會向家長詢問孩子在家的喜好,比如喜歡玩什么,玩的都是哪一類型的,喜歡吃什么,吃的是偏硬的,還是偏軟的,是吃咸的,還是吃甜的。


但這時很多家長就會發現自己并不清楚,在平時沒能如此仔細的觀察過孩子,了解過孩子。了解是建立配合和信任的第一步,那么如何增加對孩子的了解呢,家長可以從以下幾個方面來觀察自己的孩子并做一定的記錄:


01、孩子從事哪些活動


孩子所做的活動包含:


- 孩子自己會去做的事


- 孩子在家長的指令下能自己去做的事


- 在指令下不去做但在家長的幫助下能去做的事


- 孩子在輔助下也不愿意去做的甚至會產生行為問題的事


對這些事情有了清楚的分類之后我們就能知道可以從那些事情入手來建立聽指令的行為。例如:孩子在家會在聽到有人敲門時自己去開門,這時教養者就可以利用這一場景做“開門/去看看是誰/快跑/打開/門”等指令。


針對Z后類事件的指令家長就要避免去發。情緒的產生不會是沒有原因的,如果孩子每次做這類事都會有情緒說明孩子肯定是存在一定困難的。


02、孩子從事的活動是否有規律


有很多家長比較排斥談到規律一詞,我們很容易將規律和刻板畫上等號,實際上有很多的研究都證明了規律在譜系孩子的發展是一類中性事件。


一些規律行為能夠幫助譜系兒童在環境中獲得控制感,給他們一定的安全感。


家長可以從孩子從事活動的時間是否有規律,孩子的活動順序是否有規律,能否接受中斷/轉換。情緒的變化規律(一般指負性情緒:例如在周五會比較興奮,在沒睡好的時候情緒起伏會比較大)這些記錄能幫助我們很好的設計活動,加入互動,預防問題行為等。


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03、孩子的喜惡


包括孩子喜歡什么玩具或是喜歡什么類型的玩具,喜歡什么樣的玩法。例如:孩子喜歡小汽車,喜歡拿小汽車過山洞。由此我們可以在孩子當下沒有什么活動時,主動提出一起玩小汽車,并且用孩子喜歡的方式玩。試問又有誰會拒絕別人邀請自己去做自己想做的事情呢?要注意,有些孩子喜歡與家長一起玩,例如來回推汽車。而有些孩子喜歡自己玩,例如將汽車排成一排。對游玩方式的觀察為我們后期決定陪伴還是介入以及決定介入方式都有重要的意義。


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我們建立信任關系中很關鍵的一步----觀察、了解孩子,充分的觀察不僅能幫助我們更好的與孩子共情,明白他們的想法;也能幫助我們來預測他們的行為,對問題行為進行預防,對居家介入訓練有更好的把握。


空余時間如何安排,能讓孩子學好又玩好


那么家長和孩子建立起基本的信任和配合之后,除了完成老師布置的任務以外,還可以做些什么呢?有的家長問,有時候心疼孩子做訓練很辛苦,其他的時間就想讓他多玩玩,但是他喜歡玩的,感覺又沒啥意義,又很怕浪費孩子寶貴的時間。


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如果家長實在不知道應該如何下手,可以從以下幾個方面規劃學習或游戲內容。


1、在自然環境中創造盡可能多的目光、語言交流機會


當孩子表達需求,尋求幫助,主動溝通時盡可能自然的創造對視機會。如蹲下與孩子進行對話。對于有一定表達能力的孩子,可以帶孩子去一些日常的社交活動中。一方面給孩子更多溝通表達的機會,另一方面可以觀察孩子在日常生活中還有哪部分能力較為欠缺。


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2、在活動中家長多說,孩子多聽


對于沒有語言或語言表達尚處于單詞,單句的孩子。家長在外出活動時,要注意觀察孩子的興趣和行為。有目的的講一些孩子感興趣的內容以孩子能聽懂或能仿說的內容給孩子做解說。


3、利用好難得的社交機會


假期的好處在于孩子有了更多和同齡的小朋友,教養者以外的成人社交的機會。家長要利用好這些社交機會就要有明確的目的性和一定的計劃性,注意以下幾點。


(1)孩子的適應問題。


在教育中提倡社交是基于孩子能力,孩子自發進行的。很多家長在為孩子創造機會時,容易忽視孩子是否有能力且有意愿去與陌生人社交互動。對于一些適應性較差的孩子,家長可以給孩子更多自由探索的事件,讓其先對環境和陌生人有一定的自主判斷。


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(2)提前設計的社交場景而非突發奇想。


要做到對社交機會的有效利用,就要考慮到孩子在家長所提供的環境中能獲得多少的自主感。例如Z基本的打招呼,對于不同的孩子要求也應有所不同,所設計的場景也應有所差別。主動性較差的孩子,家長可以為其創造被動打招呼的機會,不是發起而是有效的回應他人的問候。這樣的社交機會更加自然,也讓孩子有更多自主感。不適當的場景設計可能再給孩子造成社交受挫的同時也會讓孩子產生逃避社交的行為。


Z后,希望所有家長和我們星寶能充實而有意義的度過每一天!


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本文網址:http://www.xzkqw.cn/news/958.html

關鍵詞:自閉癥兒童,自閉癥康復機構,蘭州自閉癥機構

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